Rosenshine’s instructiebeginselen worden steeds populairder in het onderwijs (met goede reden). Dus wilden we een one-stop inleidende korte overzicht bieden van wat ze zijn, de reden achter hen en hoe ze eruit zien in de klas.
De principes van Rosenshine combineren drie verschillende onderzoeksgebieden (cognitieve wetenschap, klassikale praktijken, cognitieve ondersteuning) en hoe ze elkaar aanvullen door aan te pakken hoe:
Mensen leren en verwerven nieuwe informatie
Master -leraren voeren effectieve klastechnieken uit
Leraren kunnen studenten ondersteunen tijdens het leren van complex materiaal
Aanvankelijk stelde Rosenshine 17 principes voor, maar in 2012 herzien hij het tot 10 principes die moeten worden uitgevoerd in het dagelijkse onderwijs voor eenvoud en duidelijkheid. Dus laten we die 10 principes in een beetje veel meer details onderzoeken …
Boek Rosenshine’s Principles CPD -workshop
Wat zijn de 10 instructiebeginselen van Rosenshine?
1. Begin een les met een kort overzicht van eerder leren
Rosenshine stelt voor om elke dag tussen vijf en acht minuten te wijden, bij voorkeur aan het begin van een les, om eerder leren te beoordelen. Aangezien onze cognitieve belasting vrij klein is, als we het eerder leren niet beoordelen, dan zullen we proberen te onthouden dat oude informatie ons in de weg staat om nieuwe informatie te leren.
Door elke les een korte periode te wijden aan het evalueren en evalueren van eerdere academische prestaties, zullen studenten uiteindelijk beter uitvoeren. Dit komt omdat studenten een veel uitgebreider begrip van syllabusmateriaal zullen ontwikkelen, verbindingen kunnen leggen tussen onderwerpen en hun kritische denkvaardigheden verbeteren.
Dit kan hoewel het zelfmarkerend huiswerk zijn, fouten van de vorige les corrigeren, studenten ertoe brengen om te beoordelen wat ze uitdagend vonden of hen vragen wat ze zich tot nu toe herinneren over het onderwerp.
Lees veel meer over het eerste instructiebeginsel van Rosenshine …
2. Presenteer nieuw materiaal in kleine stappen met de praktijk van studenten
Cognitieve laadtheorie bespreekt hoe ons werkgeheugen een beperkte capaciteit heeft. Dus als studenten te veel informatie tegelijkertijd krijgen, lijdt het brein aan iets dat bekend staat als overbelasting. Dit zorgt ervoor dat het leerproces vertragen of zelfs stoppen omdat de hersenen niet langer alle informatie kunnen verwerken die op die keer wordt gepresenteerd.
Als gevolg hiervan suggereert dit principe dat informatie in kleine stappen moet worden gepresenteerd. Dit kan worden gedaan door irrelevant materiaal uit uw lesplan te verwijderen en gewoon te focussen op wat uw studenten moeten weten.
Lees veel meer over Rosenshine’s tweede instructieprincipe …
3. Stel een groot aantal vragen en controleer de reacties van alle studenten
Het deelnemen aan effectieve vraagtechnieken is een van de krachtigste tools die een leraar kan gebruiken om het leren van studenten te verbeteren en hen aan te moedigen om een onderwerp veel meer diepte te verkennen. Vragen stellen leraren toe om:
Bepaal hoe goed een klasse zich bezighoudt met materiaal
Bepaal of veel meer tijd moet besteden aan het verkennen van een onderwerp
De metacognitie van hun studenten verbeteren
Moedig hun studenten aan om zelf nieuwsgierig te zijn
Verbeter het leren van studenten door van hen te eisen dat ze ophalen oefenen
Rosenshine zelf stelde 6 vragensjablonen voor die je kunt gebruiken om je studenten veel dieper te laten nadenken over hun leren en met een peiling van hun niveau van begrip. Dit zijn:
“Wat is het belangrijkste idee van …?”
“Wat zijn de sterke en zwakke punten van …?”
“Hoe komt dit aan bij wat we eerder hebben geleerd?”
“Welke is de beste … en waarom?”
“Ben je het eens of oneens met deze verklaring: …?”
“Wat begrijp je nog steeds niet …?”
Lees veel meer over Rosenshine’s derde instructieprincipe …
4. Bied modellen aan
Het bieden van een manier voor studenten om verbindingen en links in hun leren te maken, verbetert niet alleen hun geheugenherinnering, maar stelt hen ook in staat om nieuwe informatie snel te begrijpen. U kunt dit doen door uw studenten de geschikte ondersteuning aan te bieden.
Uitgewerkte voorbeelden, aantonen hoe een probleem kan worden opgelost en hardop denken, zijn allemaal modelleringstechnieken die leraren kunnen gebruiken om het leren van studenten te helpen. Dit komt omdat Pools Voetbalelftal Thuisshirt het studenten in staat stelt zich te concentreren op de specifieke taak die moet worden uitgevoerd, waardoor de algehele vraag naar hun cognitieve belasting wordt verminderd.
Lees veel meer over het vierde instructiebeginsel van Rosenshine …
5. Leid de praktijk van studenten
We denken niet noodzakelijk dat oefening perfect is, maar het helpt zeker.
Dit principe benadrukt het belang van het aanbieden van studenten met voldoende tijd om vragen te stellen, ophalen te Argentijns Voetbalelftal Thuisshirt oefenen of de hulp te krijgen die ze nodig hebben. Het is niet genoeg Valencia Thuisshirt voor een student om eenmaal informatie te leren, ze moeten deze blijven repeteren door deze kennis samen te vatten, te evalueren of toe te passen. Als leraren dit proces haasten, zal het geheugen van studenten over lesplanmateriaal worden verminderd.
Lees veel meer over Rosenshine’s vijfde instructieprincipe …
6. Chnullnull